Relatório Final

A proposta do projeto inicial é divulgar os autores da literatura portuguesa através da cibercultura e ciberliteratura e mostrar que este é um modo diferente de se fazer literatura. O meio digital apresenta um campo imenso de pesquisa com inúmeras possibilidades de aprendizagem que através deste projeto podem ser integradas dentro da sala de aula, proporcionando uma aula mais dinâmica e produtiva.

A partir do projeto exposto foram feitas diversas pesquisas em outros blogs e mídias sociais em busca de informações sobre a literatura portuguesa na época realista. Em quase todos os casos foram encontrados conteúdos bem semelhantes uns aos outros, sem muita inovação. Há uma grande quantidade de videoaulas e vídeos de pessoas proclamando poemas de escritores realistas famosos através do Youtube. Em outros blogs foram encontrados biografias e trechos de poemas, que não se aprofundam muito no estudo da literatura realista, mas são de grande auxílio se incorporados junto ao material didático.

Infelizmente observei que esses materiais muitas vezes não são utilizados em sala de aula. As aulas geralmente são ministradas com o auxílio de livros didáticos somente e poderiam ser muito melhor aproveitadas se acrescentado estes meios tecnológicos de informação.

O blog, por exemplo, é uma ferramenta simples e descontraída para utilizar no ensino. Tanto para divulgar os trabalhos e pesquisas, como para desenvolver o que aprendido em sala de aula.

Portanto este trabalho me proporcionou olhar o ensino de outra maneira, utilizando meios tecnológicos que já possuo em meu dia a dia, mas que agora serão incorporados na aula visando ampliar o conhecimento. A ideia inicial deve continuar sendo trabalhada para que cada vez mais escolas utilizem esses meios para ampliar e aprimorar o ensino.

Plano de Aula

I. Tema

Estudo da literatura portuguesa na época realista, como surgiu e qual sua importância em sala de aula utilizando as novas tecnologias. Estudo com foco no escritor Cesário Verde, abordando todas as suas características e comparações com a literatura de outras épocas utilizando o blog como ferramenta de ensino com outras mídias sociais.

II. Objetivos

Conhecer a época realista e seus autores para a compreensão dos poemas.
Desenvolver a produção de poemas com base em escritores importantes da época.
Aprimorar a capacidade de analisar poemas com o auxilio das mídias tecnológicas.

III. Cronograma

Uma aula com durabilidade 1h50 dividida entre:
Expor as principais características da época realista, falando desde o surgimento da literatura realista até seu término, quais motivos levaram os escritores a escrever poemas desta maneira, fazer comparações também com a arte e pinturas realistas.
Apresentar a vida do escritor realista Cesário Verde com auxilio de slides, mostras suas obras e debater sobre suas motivações.
Escolher o poema “O Sentimento de Um Ocidental” que será apresentado em forma de vídeo.
Em seguida os alunos serão divididos em pequenos grupos para debate do poema que lhes foi apresentado.
Após a análise, cada grupo apresentará o que foi discutido, destacando as principais características do poema e fazendo comparações com textos não literários, apresentando as qualidades e defeitos do poema.

IV. Estratégia

Promover a análise de um poema para que os alunos sejam forçados a pensarem mediante ao que foi aprendido sobre a literatura realista e a formação de grupos auxiliará no melhor entendimento. O intuito é aprimorar a leitura dos alunos para entenderem melhor como surgiu a literatura realista e se tornarem leitores críticos.

V. Avaliação

Os alunos serão avaliados mediante a apresentação oral do que foi discutido em cada grupo e se necessário questionamentos da professora.

Bibliografia

MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa.
VERDE, Cesário. O Livro de Cesário Verde.

Blogs

Já que o intuito do blog é justamente divulgar e trazer novos conteúdos, segue abaixo uma lista de blogs para auxiliar em pesquisas e estudos:

- Biografia e obra de Cesário Verde
http://pedrolusodcarvalho.blogspot.com.br/2011/09/cesario-verde-de-tarde.html

- Poesias de Cesário Verde
http://blogdospoetas.com.br/poetas/cesario-verde/

- História da literatura realista
http://realismo-portugal-brasil.blogspot.com.br/

- Características do realismo
http://teoriadaliteraturaportuguesa.blogspot.com.br/2013/11/realismo.html

Aulas Realismo

A internet proporciona um maior aprendizado se conhecermos as fontes corretas. Um dos novos meios tecnológicos de educação é a videoaula, uma aula que é gravada e disponibilizada para o público em forma de vídeo.
Estas aulas ajudam a complementar o conteúdo didático e são cada vez mais utilizadas por alunos e professores.
Abaixo alguns exemplos de videoaulas de literatura portuguesa na época realista:

Cesário Verde na parede do metrô Cidade Universitária.

Literatura na Internet

Não é nenhuma novidade que ferramentas de pesquisas na internet como, por exemplo, o Google, pode nos proporcionar acesso a inúmeras informações sobre algum assunto. Ao pesquisar mais profundamente sobre a literatura Portuguesa na época Realista surgem inúmeros artigos, notícias, trabalhos, imagens, poemas, livros completos, entre outros conteúdos para se estudar. Há uma quantidade muito rica de informações sobre o assunto, porém elas não são muito bem divulgadas.

Apesar do imenso conteúdo encontrado na internet, inclusive alguns vídeos no Youtube que apresentam a poesia de maneira diferenciada, não somente pelo texto escrito, acredito que o assunto atingiria um publico maior se fosse divulgado em uma ferramenta de comunicação presente no cotidiano de cada um. O Facebook, por exemplo, seria uma ótima ferramenta para apresentar o conteúdo, ou pelo menos parte dele, como um meio de trazer informação de uma forma simplificada. Este é um recurso que pode trazer o ensino de aula para o cotidiano do aluno de uma forma descontraída.

Através deste blog foi possível reunir algumas informações sobre o tema proposto no projeto com o intuito de divulgar ao público e promover maior conhecimento sobre o tema. Apesar deste blog não possui um grande alcance, acredito que as informações passadas foram suficientes para entreter e talvez despertar curiosidade sobre a vida dos autores e suas obras, fazendo com que o leitor busque se aprofundar no assunto.

Assim concluo que as tecnologias de informação são fundamentais para o ensino tanto dentro como fora da sala, proporcionando um conteúdo mais abrangente de maneira simplificada e descontraída. Trazer o conteúdo do papel para o virtual requer planejamento, mas obtém grandes resultados positivos.

O Sentimento de Um Ocidental, Cesário Verde

Cesário Verde - Poema

Escritores do Realismo

Cesário Verde

José Joaquim Cesário Verde nasceu em Lisboa, em 25/02/1855. Filho dum lavrador ecomerciante, foi obrigado a dedicar-se às atividades práticas, que desde cedo colidiam com seu temperamento de sensitivo. A muito custo, a vocação literária impõe-se e ele ingressa no Curso Superior de Letras (1879). Assiste às aulas por pouco tempo, mas faz amizade com Silva Pinto e entra a publicar poemas no Diário de Notícias, e mais adiante noutros periódicos.
Falece precocemente, em 18/07/1886. No ano seguinte, Silva Pinto reúne em livro seus poemas dispersos sob o título de O Livro de Cesário Verde.
Na poesia de Cesário Verde, alguns temas predominantes são o campo e a cidade. Seu estilo era delicado, com emprego de artifícios impressionistas e uma sensibilidade dificilmente vista no meio literário. A forma de expressão utilizada era mais natural, pois o poeta evitava o lirismo clássico.

As características mais importantes encontradas na análise de sua obra são imagens muito visuais que tinham o objetivo de dimensionar a realidade do mundo, a mistura do moral com o físico, a combinação de sensações, comparações, metáforas, sinestesias, versos decassílabos e quadras.

Um tema recorrente nas poesias de Cesário Verde é a mulher. Ele nos apresenta dois tipos femininos, sempre atrelados aos locais em que ambienta seus versos. Na cidade, cria uma mulher calculista, madura, frívola, fria, autodestrutiva e dominadora. Em sua representação do campo, o poeta monta arquétipos de mulheres pobres, feias, doentes, esforçadas e trabalhadoras.

Antero de Quental

Antero de Quental (1842-1891) foi um poeta e filósofo português. Foi um verdadeiro líder intelectual do Realismo em Portugal. Dedicou-se à reflexão dos grandes problemas filosóficos e sociais de seu tempo. Contribuiu para a implantação das ideias renovadoras da geração de 1870.
Antero de Quental (1842-1891) nasceu na localidade de Ponta Delgada, na ilha de São Miguel, nos Açores, Portugal, no dia 18 de abril de 1842. Filho do combatente Fernando de Quental e Ana Guilhermina da Maia iniciou seus estudos em Ponta Delgada. Com 16 anos foi estudar Direito em Coimbra. Em 1861 publicou "Sonetos de Antero".
Em 1865, um grupo de estudantes da Universidade de Coimbra, critica as velhas ideias do Romantismo, o que fez surgir uma polêmica entre a velha e a nova geração de poetas. Essa manifestação originou-se de um texto do poeta romântico Antônio Feliciano de Castilho, no qual ele criticava as novas ideias literárias de Antero de Quental e Teófilo Braga. Antero responde de maneira violenta, escrevendo uma carta aberta que foi divulgada com o título de "Bom senso e bom gosto", nela Antero acusa Castilho de obscurantismo e defende a liberdade de pensamento dos novos escritores. Essa polêmica ficou conhecida como a "Questão Coimbrã. Neste mesmo ano ele publica "Odes Modernas".
Em 1866, foi morar em Lisboa, onde trabalhava numa tipografia. No ano seguinte foi para Paris, só regressando para Lisboa em 1868. Em 1869, fundou o jornal "A República". Em 1871, junto com Eça de Queirós, Oliveira Martins e Ramalho Ortigão, planeja uma série de "Conferências Democráticas", que eram realizadas no Cassino Lisbonense. Em 1872, publicou "Primaveras Românticas".
O programa da conferência dizia, entre outras coisas, da preocupação com a transformação social, moral e política dos povos, da necessidade de ligar Portugal com os movimentos modernos de agitar na opinião pública as grandes questões da filosofia e da ciência e realizar transformações na política, economia e religião da sociedade portuguesa. Depois da quinta conferência, por decreto real, o cassino foi fechado.
Antero de Quental expressa em seus sonetos a sua inquietação religiosa e metafísica constituindo a parte mais importante de sua obra: "Sonetos de Antero" (1861), "Primaveras Românticas" (1872), "Sonetos Completos" (1886) e "Raios de Extinta Luz" (1892). É considerado, ao lado de Bocage e Camões, os grandes sonetistas da literatura portuguesa.
Antero Tarquínio de Quental sofrendo de depressão, se suicida no dia 11 de setembro de 1891, em Ponta Delgada, Portugal, sua terra natal.

Referência:MOISES, Massaud. Literatura Portuguesa Através dos Textos. 34 ed.
https://www.ebiografia.com/busca.php?q=ces%E1rio+verde
http://www.infoescola.com/biografias

Realismo

A época do realismo em Portugal inicia-se em 1865, com a "Questão Coimbrã", deflagrada pelo posfácio de Castilho ao Poema da Mocidade, de Pinheiro Chagas, no qual proclamava acerbas restrições aos estudantes de Coimbra adeptos da Idéia Nova. E esmorece por volta de 1890, quando Eugênio de Castro, publicando Oaristos, desencadeia o aparecimento da estética simbolista. Numa visão mais profunda dos fatos, percebe-se que a instalação do Simbolismo não obstou que o ideário realista permanecesse atuante pelo menos ate 1915.

Na época do Realismo, quatro são as configurações assumidas pela poesia:

1. A Poesia "realista", identificada com os ideais revolucionários preconizados pela geração de 70, e representada por Guerra Junqueiro, Gomes Leal, Antero de Quental, Teófilo Braga e outros;

2. A poesia do cotidiano, que trouxe à baila temas até então tachados de não-poéticos, representada por Cesário Verde;

3. A poesia metafísica, representada por Antero e, ocasionalmente, por Gomes Leal e Guerra Junqueiro;

4. A poesia de veleidades parnasianas que, se constituir tendência filiada ao Parnasianismo francês, realizava uma poesia entre formalista e lírica ou satírica, representada por João Penha, Antônio Feijó, Guilherme de Azevedo, Guilherme Braga e outros.


Referência: MOISES, Massaud. Literatura Portuguesa Através dos Textos. 34 ed.

O que é literatura?

A literatura, como manifestação artística, tem por finalidade recriar a realidade a partir da visão de determinado autor (o artista), com base em seus sentimentos, seus pontos de vista e suas técnicas narrativas. O que difere a literatura das outras manifestações é a matéria-prima: a palavra que transforma a linguagem utilizada e seus meios de expressão. Porém, não se pode pensar ingenuamente que literatura é um “texto” publicado em um “livro”, porque sabemos que nem todo texto e nem todo livro publicado são de caráter literário.
Logo, o que definiria um texto “literário” de outro que não possui essa característica? Essa é uma questão que ainda gera discussão em diversos meios, pois não há um critério formal para definir a literatura a não ser quando contrastada com as demais manifestações artísticas (evidenciando sua matéria-prima e o meio de divulgação) e textuais (evidenciando um texto literário de outro não literário). Segundo José de Nicola (1998:24), o que torna um texto literário é a função poética da linguagem que “ocorre quando a intenção do emissor está voltada para a própria mensagem, com as palavras carregadas de significado.” Além disso, Nicola enfatiza que não apenas o aspecto formal é significativo na composição de uma obra literária, como também o seu conteúdo.
Não há uma definição estabelecida acerca do conceito de literatura. Ela varia de acordo com o momento histórico e com as condições de recepção de seu material (porque embora a literatura seja basicamente composta por textos literários, ainda há inúmeras discussões acerca do que seria esse “texto” e de quais seriam seus meios de difusão). Além disso, pode-se acrescentar que a literatura é, na realidade, uma reunião de diversos aspectos estruturais, sociais e culturais dentro de uma manifestação textual. Há artistas, como o poeta norte-americano Ezra Pound (1885-1972), que afirmam que o poeta tem uma função social porque sua obra e suas palavras estão carregadas de significado. O poeta também diz que os escritores possuem uma função social definida em razão de se encontrarem na posição de escritores, de trabalhadores das palavras e, portanto, possuem responsabilidade social. Sabemos que a literatura além de refletir a realidade vista pelos olhos dos artistas, é um veículo de disseminação de ideias e, independente de seu teor, causa determinados impactos e sensações no imaginário de seus leitores.
Com o advento da internet, não são poucos os grupos de “internautas” que vêm disseminando a literatura na web. Grupos de discussão em fóruns e em comunidades das chamadas redes sociais e blogs voltados à literatura e à educação têm movimentado não apenas as discussões e críticas acerca da produção literária (nacional e internacional), mas também o mercado editorial, que vê nesse tipo crescente de discussão um meio de divulgação. Assim, pode-se dizer que há mais uma geração de leitores brasileiros, influenciada pela internet. Dizer que há uma “nova” geração de leitores pareceria equivocado, pois leitores “tradicionais” de clássicos da literatura e freqüentadores de bibliotecas físicas (não apenas as virtuais) sempre existirão.

Referência: http://www.soliteratura.com.br/introducao/introduçao.php =10px

Ciberliteratura

Não há hoje um só setor da vida humana que não esteja mediado e permeado pelas tecnologias digitais. Estas penetram em nosso presente não só como um modo de participação, mas como um principio também assimilado à produção criativada qual a literatura faz parte. Por isso, a criação, a teoria e as críticas literárias exigem a redefinição de seus paradigmas herdados da era de Gutenberg. Mediante as mídias digitais, a configuração da literatura sofreu um salto qualitativo em todos os seus aspectos, “envolvendo a instância autoral, a leitora, o contexto, o canal, o referente e o código, além do próprio discurso ou construção textual e hipertextual”. Isso obriga à reflexão, a partir de pressupostos digitais, sobre a produção literária, a recepção multimídia, a leitura e a interpretação literárias, sobre os direitos do autor, as novas formas de edição, a renovação da empresa editorial sobre as novas configurações da obra literária, sobre o acesso à literatura e sobre a função social da literatura.
(GUTIÉRREZ et al., 2006).
Quando se discutem as produções artísticas e literárias próprias do universo digital, é comum o abandono das preocupações relativas às evoluções pelas quais as linguagens vieram passando até alcançarem o ponto em que hoje se encontram. Para evitar essa forma de esquecimento, será apresentado abaixo um breve retrospecto que nos leve ao encontro das raízes que vieram dar na ciberliteratura atual. Antes disso, porém, é preciso nos entendermos quanto à nossa compreensão de ciberliteratura.
O espaço virtual gerado pelas redes de computadores funciona como um novo meio. Abre-se com ele uma miríade de oportunidades que expandem o conceito de literatura em função da emergência de novas formas de criação literária. São muitos os nomes que a literatura no ciberespaço e a profusão quantitativa e qualitativa de seus formatos, protótipos e estilos vêm recebendo, tais como: literatura gerada por computador, literatura informática, infoliteratura, literatura algorítmica, literatura potencial, ciberliteratura, literatura generativa, hiperficções, texto virtual, geração automática de texto, poesia animada por computador, poesia multimídia (MOURÃO, 2001, p. 4; COSTA SANTOS, 2010).
Apesar da variação da nomenclatura, costuma-se definir a literatura digital como aquela que nasce no meio digital. No seu livro sobre Electronic literature: New horizons for the literary (2008), Hayles a define como a criação de obras de aspecto literário importante que aproveitam as capacidades e contextos fornecidos por um computador independente ou em rede.
Em suma reconhecer a especificidade das formas literárias nas novas mídias não significa, de modo algum, abandonar o rico manancial dos modos tradicionais de compreensão da linguagem, da significação e da interação corporificada com os textos. Não é difícil concluir a partir disso que a ciberliteratura não chegou para fazer operações de diminuição ou divisão, mas para somar e multiplicar.

Referência:https://periodicos.ufsc.br/index.php/textodigital/article/view/1807-9288.2012v8n2p229/23637

SIGNO: Significante x Significado

Saussure define o signo como a união do sentido e da imagem acústica. O que ele chama de “sentido” é a mesma coisa que conceito ou ideia, isto é, a representação mental de um objeto ou da realidade social em que nos situamos, representação essa condicionada pela formação sociocultural que nos cerca desde o berço. Por outro lado, a imagem acústica “não é o som material, coisa puramente física, mas a impressão psíquica desse som” (CLG, p. 80). Melhor dizendo, a imagem acústica é o significante. 

Quanto ao princípio da arbitrariedade, Saussure (p. 83) esclarece que arbitrário

... não deve dar a idéia de que o significado dependa da livre escolha do que fala, [porque] não está ao alcance do indivíduo trocar coisa alguma num signo, uma vez esteja ele estabelecido num grupo lingüístico; queremos dizer que o significante é imotivado, isto é, arbitrário em relação ao significado, com o qual não tem nenhum laço natural na realidade. 

Desse modo, compreendemos por que Saussure afirma que a ideia (ou conceito ou significado) de mar não tem nenhuma relação necessária e “interior” com a seqüência de sons, ou imagem acústica ou significante /mar/. Em outras palavras, o significado mar poderia ser representado perfeitamente por qualquer outro significante. E Saussure argumenta, para provar seu ponto de vista, com as diferenças entre as línguas. Tanto assim que a ideia de mar é representada em inglês pelo significante “sea” /si / e em francês, por “mer” /mér/.

Apesar de haver postulado que o signo lingüístico é, em sua origem, arbitrário, Saussure não deixa de reconhecer a possibilidade de existência de certos graus de motivação entre significante e significado. Em coerência com seu ponto de vista dicotômico, propõe a existência de um “arbitrário absoluto” e de um “arbitrário relativo”. Como exemplo de arbitrário absoluto, o mestre de Genebra cita os números dez e nove, tomados individualmente, e nos quais a relação entre o significante e o significado seria totalmente arbitrária, isto é, essa relação não é necessária, é imotivada. Já na combinação de dez com nove para formar um terceiro signo, a dezena dezenove, Saussure acha que a arbitrariedade absoluta original dos dois numerais se apresenta relativamente atenuada, dando lugar àquilo que ele classificou como arbitrariedade relativa, pois do conhecimento da significação das partes pode-se chegar à significação do todo.

O mesmo acontece no par pera / pereira, em que pera, enquanto palavra primitiva, serviria como exemplo de arbitrário absoluto (signo imotivado). Por sua vez, pereira, forma derivada de pera, seria um caso de arbitrário relativo (signo motivado), devido à relação sintagmática pera (morfema lexical) + -eira (morfema sufixal, com a noção de “árvore”) e à relação paradigmática estabelecida a partir da associação de pereira a laranjeira, bananeira, etc., uma vez que é conhecida a significação dos elementos formadores.

A respeito da linearidade, este é um princípio que se aplica às unidades do plano da expressão (fonemas, sílabas, palavras), por serem estas emitidas em ordem linear ou sucessiva na cadeia da fala. 

Referência:

CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure. 12ª ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingüística geral. Trad de A. Chelini , José P. Paes e I. Blikstein. São Paulo: Cultrix; USP, 1969.

http://www.filologia.org.br/viisenefil/09.htm

Sincronia X Diacronia

Diacronia: do grego dia (através) e chrónos (tempo) = através do tempo;

Sincronia: do grego syn (juntamente) e chrónos (tempo) = ao mesmo tempo.

"A distinção feita por Sausurre entre a investigação diacrônica e a investigação sincrônica representa duas rotas que separam a linguística estática da linguística evolutiva. É sincrônico tudo que se relacione com o aspecto estático da nossa ciência, diacrônico tudo que diz respeito ás evoluções. Do mesmo modo, sincronia e diacronia designarão respectivamente um estado de língua e uma fase de evolução." (Saussure, 1975: 96);

Ou seja, para Saussure o linguista deve estudar principalmente o sistema da língua, observando como se configuram as relações internas entre seus elementos em um determinado momento do tempo. Esse tipo de estudo é possível porque os falantes não têm informações a cerca da história de sua língua e não precisam ter informações etimológicas a respeito dos termos que utilizam no dia-a-dia: para os falantes, a realidade da língua é o seu estado sincrônico.

Dicotomias de Saussure

Ferdnand de Saussure definiu a linguística como uma ciência, assim dividiu a área de estudos da linguística em quatro partes que foram denominadas dicotomias. São elas:

• Sincronia e Diacronia
Este primeiro conceito separa o estudo da língua em duas formas: sincrônica para aspectos da língua em dado momento e diacrônica para os aspectos históricos, ou seja, a evolução da língua. Que para Saussure são aspectos da língua totalmente distintos, em que o estudo sincrônico tem maior importância.

• Língua e Fala
Língua é conjunto de signos que usamos para nos comunicar, é um sistema coletivo. Enquanto a fala é mais individual e está relacionada à escolha de cada um, portanto para ele o objeto de seus estudos era a língua e não a fala.

• Significante e Significado
Significante está ligado à manifestação fônica, é uma imagem acústica, já o significado é o conceito que está relacionado ao seu conteúdo semântico. Estes dois termos formam o que conhecemos como signo, que é a relação indissociável entre significante e significado.

• Sintagma e Paradigma
Sintagma está relacionado ao eixo do discurso que como define Saussure é “a combinação de formas mínimas numa unidade linguística superior”. Enquanto o paradigma é o eixo das escolhas de palavras para montar o discurso. Portanto o paradigma corresponde às combinações de palavras feitas para formar o discurso no eixo sintagma.

As dicotomias saussurianas serviram como base para os estudos linguísticos modernos, mesmo que para contrariar ou concordar com as ideias do linguista Ferdinand de Saussure.

Referência: SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Linguística Geral. 27 ed. São Paulo: Cultrix. 279 p.
FIORIN, J. L. Introdução à linguística. São Paulo: Contexto, 2006/2007. 226p. Vol. I e Vol II

Quadro Biográfico Ferdinand de Saussure

26/11/1857 - Seu nascimento em Genebra.
1867 - Contato com Adolphe Pictet, autor das Origens Indo-européenes (1859 - 1863).
1875 - Estudos de Física e Química na Universidade de Genebra.
1876 - Membro da Soc. Ling. de Paris.
1877 - 1878 - Mémoire sur les voyelles indo-européenes (publicada em dezembro de 1878 em Leipzig).
1880 - Tese de doutorado: De l'emploi du genitif absolu en sanskrit. Viagem a Lituânia. Em Paris segue os cursos de Bréal.
1882 - Secretário adjunto da Soc. Ling. de Paris e diretor de publicação das Memórias. Fica conhecendo Baudoin de Courtenay.
1890 - 1891 - Retoma os cursos da École Pratique des Hautes Études.
1891 - 1896 - Professor extraordinário em Genebra
1896 - Professor titular em Genebra
1907 - 1º Curso de Linguística Geral.
1908 - Seus discípulos de Paris e de Genebra oferecem-lhe uma Miscelânea comemorativa do 30º aniversário da Memória sobre as vogais.
1908 -1909 - 2º Curso de Linguística Geral.
1910-1911 - 3º Curso de Linguística Geral.
27/02/1913 - Seu falecimento em Genebra.


Referência: SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Linguística Geral. 27 ed. São Paulo: Cultrix. 279 p.

100 Anos Com Saussure

Ferdinand de Saussure foi um grande linguista conhecido como o fundador da moderna linguística científica. Criou os famosos cursos de linguística geral e definiu um novo objeto de estudo da linguística, a língua como elemento fundamental da comunicação humana. Saussure dividiu seu campo de estudo em quatro conceitos ou dicotomias: diacronia e sincronia, língua e fala, significante e significado e paradigma e sintagma.
Estes conceitos foram estudados por Saussure e serviram de base para o desenvolvimento dos estudos da linguística como ciência. Desde então surgiu o famoso livro Curso de Linguística Geral escrito por Charles Bally e Albert Sechehaye em colaboração de Albert Riedlinger após a morte de Saussure, com base nas anotações feitas por seus alunos ao longo de cursos oferecidos pelo linguista.
Este ano é comemorado os 100 anos de publicação do Curso de Linsguitica Geral pela editora Payot, obra que se aprofunda nos conceitos elaborados por Saussure e se tornou um marco revolucionário para o estudo da linguística. Portanto em comemoração à publicação da obra de Saussure, os conteúdos postados no blog neste semestre estarão voltados aos temas estudados em sua prestigiada obra Curso de Linguistica Geral.

Projeto de Educação Ambiental: A comunidade e o Meio Ambiente - O descarte adequado de medicamentos e objetos perfuro cortantes doméstico

Tendo em vista que a Educação Ambiental é um processo permanente no qual os indivíduos e a sociedade tomam consciência de seu meio ambiente e adquirem conhecimentos que estão diretamente relacionados à formação do cidadão, o projeto visa conscientizar a população que faz uso de seringas e agulhas, mas também todo e qualquer cidadão que consome medicamentos com o intuito de fazê-los saber quais são os efeitos do mau descarte destes.

Agulhas de seringas, gazes, ataduras, remédios vencidos etc. são resíduos produzidos pela indústria farmacêutica e hospitalar que, devido a suas composições químicas, é de extrema importância que o descarte destes seja feito de forma correta, pois é prejudicial ao meio ambiente e a saúde do ser humano.

A falta de informação e instrução às pessoas que tem contato com esses objetos ainda é bastante grande nos dias de hoje; muitos são profissionais da área hospitalar e farmacêutica e tem conhecimento sobre os riscos que o mau descarte destes pode acarretar porem, parte das pessoas que precisam simplesmente manusear este tipo de objeto em domicilio por questões de saúde ainda não foram conscientizadas sobre o assunto.

A conscientização será a principal pauta deste trabalho e o objetivo é estimular de maneira interativa e dialógica uma discussão social e ambiental sobre o problema do descarte de medicamentos, seringas e agulhas no ambiente.

O local escolhido para a implementação do projeto se localiza na região da Zona Norte de São Paulo, mais especificamente no bairro do Tremembé, que tem em média 200.000 moradores e é caracterizado pela paisagem campestre e clima ameno, pois é envolvido por grande vegetação da Serra da Cantareira e o Parque Horto Florestal. Sabendo que os moradores da região valorizam as áreas verdes, o ar mais fresco e a melhor qualidade de saúde que tudo isso os proporciona e que o desmatamento dos mananciais ali dispostos para a passagem do progresso tem crescido nos últimos anos, pensamos neste local porque acreditamos que a aceitabilidade do processo de conscientização seria maior em relação à população que não pode desfrutar desses recursos naturais.

Vamos nos conscientizar e passar informação adiante!

Abaixo, é possível ver um pouco do nosso projeto em imagens que retratam a questão ecológica do assunto e os locais que visitamos para a realização do projeto: 

Nem pelo ralo nem pelo lixo!

Se você faz uso de seringas e agulhas em sua residência, junte-as em garrafas PET e leve à unidade de uma UBS mais próxima de sua residência. Você estará ajudando o meio ambiente e às pessoas que trabalham com a coleta de lixo!

Posto de Saúde Horto Florestal - Zona norte de São Paulo

DESCARPACK - Esta é a caixa coletora dos materiais perfuro cortantes usadas em postos de saúde, hospitais e até mesmo por diabéticos, pois é disponibilizada juntamente com seringas, fitinhas etc para portadores desta em postos de saúde e, conforme cheia, retornam à unidade para o descarte.

Lixo hospitalar deixado por pacientes diabéticos no Posto de Saúde D. Mariquinha Sciascia - Zona Norte de São Paulo.

Os remédios vencidos ou em desuso também podem ser levados ao posto de saúde mais próximo. Nunca os descarte juntamente com o lixo comum de sua casa! Eles podem contaminar solo, água e atmosfera!

Ou entregue-os em uma farmácia participante da iniciativa da coleta destes.

ECOMED - Máquina coletora de medicamentos instalada em uma rede de farmácia de São Paulo

OU SENÃO...

Material hospitalar descartado juntamente com lixo comum entra em combustão espontânea por conta dos resíduos químicos

Ave é encontrada morta depois de ingerir resíduos hospitalares :(

Um esqueminha para entendermos melhor como funciona e como deveria funcionar o descarte.

E o que acontece exatamente quando descartamos medicamentos pela pia ou pelo vaso sanitário?

Animação feita por alunos da PUC-RJ

Agora, vejam o breve vídeo que fizemos na unidade da UBS D. Mariquinha Sciascia com a auxiliar de enfermagem Vanuza:

A parte educacional também deveria aderir a conscientização, a fim de mobilizar a redução ao máximo de medicamentos que possam cair em desuso incentivando o uso fracionado destes, o descarte separado do lixo comum nas residências e na busca de um pensamento não individualista, pois a natureza por si só não se arranjará frente a todas as degradações que temos imposto a ela.

É uma atitude simples! Não vamos mais ser imprudentes... ;)

Colabore você também!

Por Arianne Constancio e Fernanda Kimura

Processos e fluidez na leitura

Assim como sabemos, há dois processos de leitura:

Leitura global > Instantânea
Leitura de análise e síntese > letra por letra, sílaba por sílaba ou palavra por palavra

Afim de analisar como estes processos ocorrem de fato, fizemos um vídeo com uma adolescente estudante do 8º ano lendo um crônica de Luis Fernando Veríssimo e, verificamos que o número de palavras que ela leu em voz alta por minuto foi de 136. O que é um ótimo desempenho na leitura!

Vejamos agora, Júlia lendo a crônica "Pechada":